乌鲁木齐历史2班第九期简报

◆团队介绍
主编  孙梅
编委  乌鲁木齐市第54中学团队    
     张新敏   党志红   李晓燕    谢菲   范亚磊    
执行编辑   范亚磊
日期：2007年8月20日
            
本期导读：

  关爱寄语

  成就展示

  作业赏析

  精彩评论

  友情提示

  研修感悟



关爱寄语：
                  
就远程研修最后一阶段学习致全体学员信

研修班班主任、指导教师、历史学员，大家辛苦了！
在我们大家的共同努力下，2007年秋季高中历史新课程远程研修已经走过了8天，即三分之二的里程。在此我们要特别感谢研修班班主任、指导教师、历史学员，在研修平台遭遇黑客攻击的情况下，依然能克服种种困难，坚持学习与研修。正是你们这种学习精神，一直激励着我们历史课程团队尽力为历史学员们提供高质量的研修支持！
在余下的4天时间里，我们历史课程团队希望广大历史学员、班主任及指导教师，克服高强度、紧节奏的历史研修学习导致的高原期心理，继续努力，一鼓作气，与我们一起成功地完成最后的历史研修任务，并为日后顺利完成对广大学员、班主任及指导教师的历史远程研修的考核评价任务奠定基础。同时，“新课程远程研修项目办”正在综合各方意见和建议，根据研修中出现的实际情况，调整、制订新的学员研修评价标准（请大家及时留意“项目办”的公告）。基于此，我们发出如下三点呼吁：
第一，研修班班主任、指导教师继续组织、管理好当地历史学员的历史研修任务，并督促学员及时提交作业，按时编辑班级简报，并启动对学员研修的评价工作，并向我们推荐优秀学员（需要写推荐语）；
第二，优秀班主任、优秀指导教师可以毛遂自荐，但需写自己在历史研修期间的工作表现，这会成为我们评选优秀班主任、指导教师的重要依据；
第三，没有完成作业的历史学员，建议首先将作业提交到旧历史研修平台；（不是应急研修平台），如果不畅，可以将作业发到我们公开的信箱或应急历史研修平台。这里我们重申，作业应该是学员自己的独立思考和学习心得，文章不在长，而在是否有真情实感。
相关材料可以发到如下的信箱：
hechenggang@ncct.gov.cn
如果您有好的意见、建议，可以跟帖讨论。
历史课程改革永无终点，历史教师素质的提升永无止境，历史课程研修更不是一件一蹴而就的事情。教育部基础教育课程教材发展中心指导创办的“中国历史课程网”已成为中国最有影响力、访问量最高，以服务中国历史课程改革为己任的专业历史教学网站。“中国历史课程网”历史博客群组已成为广大中学历史教师专业研讨最集中的网络社区。值得一提的是，历史教育类核心期刊《中学历史教学参考》与《历史教学》杂志，广东省历史教研员魏恤民老师主持的“广东历史教育博客群组”等，都已在“中国历史课程网”上安家。总之，“中国历史课程网”愿意为广大历史教师的专业发展提供足够的智力支持！
最后，祝研修班班主任、指导教师、历史学员工作愉快，家庭幸福！





坚持就是胜利！

敬爱的老师们：

对于这次培训我们做得很好，至于别的学科如何我们不管它。通过学习我们有了收获甚至又有了很多困惑，这些都是非浅的收益。累并成长着！至今，咱们班的作业、评论、文章、简报都没有因平台的问题有啥质量数量的问题，北京的陈亚冬老师每天和我通电话时总是表扬加感动，赵亚夫老师也深情地说：我想你们！因为男人的含蓄，让他没好说：我爱你们! 的确，我们所做的让全疆、全国参训的老师们看到了我们的优秀！这些优秀是新课改顺利进行的保证。我为我们而自豪！
另：对于这样大规模的全国培训，这次出现的问题全国的老师都在面临。我们没有看到的一面：比如赵亚夫老师深夜一点还在网上，还在和他能联系上的班主任们通电话，北京的一点已是深夜了;陈亚东老师于家中生病的孩子而不顾，为我们每天点评作业，每天定会打来电话问这问那------在这里谢谢北京的老师们！
再道一声：各位老师辛苦了！我爱你们！

        



成就展示：



8月15日的课程简报中，历史04新疆乌鲁木齐2班被评为“班级之星”！此外，张亚涛、沈镜民、范亚磊老师的作业分别被收录在“案例点评”和“作业赏析”中；李晓燕老师的作业被以课程团队为主的“百家争鸣”收录；历史04新疆乌鲁木齐2班的班级简报被“简报选萃”栏目收录！
向历史04乌鲁木齐2班的老师表示热烈的祝贺！


8月19日的课程简报中，历史04新疆乌鲁木齐2班沈镜民老师被评为学员之星，向沈老师祝贺！
学员之星——沈镜民
班级推荐：我班年龄最大的老师！我班唯一的一位特级教师！我班最认真学习的老师之一！61中的沈老师在我班占有很多之最，家离集中学习的地方也是最远之一，但从没因此迟到过。坐在第一排认真做笔记，回到家里上网时有问题就打电话问其他老师，每天认真做作业写评论，那几天网络有问题，他一样忙碌到深夜------有老师问他:您是特级老师还学呀？！沈老师说:面对新课程,我们都是学生!



作业赏析：

课程专题

专题四　如何指导学生有效学习历史

杨淇
历史遗迹、遗址资源的开发与利用
     在高中历史教学中，课本的内容主要是对整个大历史事件的把握，学生比较难以引起共鸣。新疆作为有着丰富人文历史资源的大省，学生对身边的历史，对家乡的历史了解却不是很多。接触高一的学生时，发现他们知道楼兰、知道新疆有干尸，但是具体的历史知识，却没人能说得上来。对此，在高一的时候，我特意设计了一个内容，介绍新疆考古发现。
      首先我利用学校的多媒体设备，选择了一个记录片《新丝绸之路——小河卷》，这是《新丝绸之路》系列的第一片，再现了新疆考古队员在2003年、2004年进入新疆罗布泊发掘小河墓地的情景，介绍了小河墓地的相关的历史背景。小河墓地的发掘是新疆近十年来最重要的考古发现之一，被评为“2004年全国十大考古新发现”之一。选择这样一个在新疆乃至世界独一无二的考古发现，学生首先在心理上有很大的期待。记录片的播放的确引起了学生强烈的兴趣，他们为新疆出土了这么多珍贵的文物有很强的自豪感。借着这部记录片，我也对片中出现的相应的文物名词做了解释，比如，船棺、棺前立木、斗篷、牛头等。当然也引发了很多问题，比如：新疆史前人类的种别？小河人的生活情景应该是怎样？他们演变为什么部落，现在还存不存在？
      对于这些问题，我也和学生进行了探讨，最后让他们找答案。最后，大多数同学得出：这是古代欧洲人，主要以种植狩猎为生。
      当然，我得首先谢谢我的先生，他全程参与了小河墓地的发掘，给予了我很多宝贵的指导和第一手资料，也指导了我这次课堂的基本观点。
      这节课的确让很多学生心灵上有了震撼，连现在他们都纷纷要求我再进行这样的活动。
      今年，新疆、甘肃、宁夏、陕西等省联合将“丝绸之路”申报为世界文化遗产，我希望在我们的教学中能够更多地介绍身边的历史，让学生了解“丝绸之路”，也为丝绸之路”的成功申遗凝聚一份人心。
推荐语：
这是一份出色的案例！它几乎就是专题四《有效学习》第二讲（上）中几个案例的浓缩版，杨老师让我们惊喜的发现，物质资源、人力资源都被充分的、综合的开发与利用出来了。更难能可贵的是，杨老师的思考和探索没有止步，实践是延续的，她还要在课堂中结合今年的“丝绸之路”申遗，这种职业意识值得赞赏。（陈亚东）

党志红
图书馆资源开发例说
在讲与现实紧密相关的重大历史事件或史实时，让学生去图书馆翻阅报刊（如参考消息），找一些时事资料信息，激发学生的学习兴趣。如2003年我在讲到二战后的国际形势时，围绕国际焦点问题――美国与伊拉克问题、朝鲜核问题，我组织了一次模拟各国外长在联合国大会发言的班会。第一步以教材中的联合国的相关知识为引子，结合国际热点，把学生按中、美、英、日、韩、朝、俄、法、德、伊拉克、科威特等国家分成若干个组。第二步围绕美国与伊拉克问题、朝鲜核问题收集报刊上的相关信息。第三步以各国外交官的角色整理编辑发言材料。第四步模拟联合国大会11国外长发言，为了烘托气氛，我还从外校借来了笔记本电脑核数码投影仪，将相关的图片（联合国大厦、会议厅，美伊战争、朝鲜核设施等）打出来。那次班会参与的人几乎是全班范围的，而且同学们积极性非常高。效果也较好，获得了校主题班会一等奖。
     ……
     推荐语：
党老师很谦虚，其实这节“历史性”的班会其开发程序是很清晰的：分组——收集信息——加工处理信息——交流解决问题。当然，这其中每一个环节都有文章可做。相信党老师亲自指导，其中的甘苦也很明白。这节课另有一点非常值得推荐的，就是它的全员参与。而为什么能使全员参与？党老师是怎么做到的？这一点留给各位老师品味。（陈亚东）


专题五　如何健全历史课堂的发展性评价

陈玲
我设计的比较理想状态的学生学业评价方式
结合今天对专题的学习和平时的教学实践，我设想比较理想状态的学生学业评价方式是开卷考试的形式。具体办法如下：
    1．时间安排：最好一个月一次，太多容易增加教师和学生的负担，太少不能反应学生阶段性成长的过程。一个月一次的安排，有利于及时反馈，有利于学生和教师及时发现问题和解决问题。也符合发展性评价的要求。
2．考试内容：知识测试部分；能力测试部分；过程和方法测试部分；情感态度和价值观测试部分。
（1）知识测试部分：（略）
（2）能力测试部分：（略）
（3）过程和方法测试部分：这部分主要考查学生阶段性的研究性学习的成果。这部分内容可针对这个月开展的具体活动来制定。我认为，为了不增加学生和教师的负担以及保证质量，实践活动或者研究性课题不应太多，一个学期完全一个实践活动或研究性课题就可以了。在这部分测试内容里首先要求学生对自己在这个阶段所参予的活动或者课题所做的贡献做一个自评，以便于教师掌握学生在合作学习中所发挥的作用，可以及时指导，给予及时的肯定或者鞭策。其次，要求学生对这阶段的实践活动或研究性学习中的收获写出自己的认识和大致的观点。即可以督促学生平时认真参予实践活动和研究性学习，也可以避免学生平时为了完成任务进行抄袭的可能，因为是开卷学生可以参考自己平时准备的资料，从而较好地反映学生阶段性的学习状态和方法。
（4）情感态度和价值观测试部分：（略）
3．批阅方式：其中过程和方法测试部分中对学生的自评可以由学习活动小组的组长进行评定，因为教师不可能对每一个学生所做的所有工作完全了解，学习小组的组长可根据平时的记录进行评定，同时也赋予了组长的一定的“权力”，这样也方便组长平时开展活动。其它部分由教师批改。其中，对第三和第四部分的批改，要给予学生一定的评语，激励每个学生不断地保持对课程的兴趣和学习的主动性。
4．成绩评定：采取A、B、C、D四个等级制成绩，弱化学生对分数的功利计较。最好四个测试部分分别打出等级，最后再给出一个综合等级，这样对学生的评价会更全面一些。
5．积极作用：
（以下略）
推荐语：这份作业太能体现此次培训的效果了。第一，发展性评价的理念得到了初步的反映；第二，考查学生从三维目标的三个维度入手；第三，把研究性学习作为考查的一个内容；第四，在评价中体现合作。当然，或许正是因为刚从培训得来收获转而进行设计，有些地方可能值得更深入的思考：如，过程性评价同终结性评价的联系没有得到处理，也就是说，单纯凭开卷考试来评价学生，即便在理论上是否可行？知识与能力为什么要分开测试？等等。但不管怎么说，这种意识难得，这种积极的态度值得我们赞许。（陈亚东）

贺慧楠
新课程要求对学生学业评价的多元化，在教学过程中我也尝试过多种学生学业评价方法，如让学生依据教材及自己的理解编写单元测试卷；办一份图文并茂的历史报；编写课本剧；撰写历史小论文等学生学业评价方法。我认为办历史报和编写课本剧值得推广。办历史报能考查学生多方面的能力，从内容中能考查学生思想品德素养、历史知识素养、历史科学素养、历史能力素养；从版面设计中能考查学生正确的审美观念、健康的审美情趣和一定的审美能力。在师生共同评价的过程中帮助学生树立正确的价值观人生观；帮助学生了解中国和世界的基本历史知识；帮助学生明辨真善美、假恶丑，从而净化心灵，陶冶情操，并激发学生创造美的渴望和激情。有几个学期，我以办历史报作为学生其中成绩，学的热情很高，投入了很多精力，学历史的兴趣也提高了，最后考试的效果也非常好，我认为值得推广。这是我的一孔之见，希望各位同仁多提意见。
推荐语：贺老师的做法，长处在于：第一，从报纸内容中考查的都是学生的“素养”，而“素养”直接同“人文”挂钩，众所周知，历史是一门人文学科，所以，评价指向“素养”，这种认识非常到位。第二，考查评价还对准了学生的审美观念、情趣和能力，拓宽了历史学科评价的功能。第三，师生合作、共同评价，符合现代的评价理念。（陈亚东）



精彩评论：




·陈世杰：
过于功利化的教育,这是中学教育的实情,教师不能不直接面对。运用发展性的观点评价学生即发展性的评价，出发点很好,教师执行起来会面临有许多矛盾的。

·李晓燕：
高考改革的力度和步伐是有点滞后于课程实验,但近几年的高考从试题的呈现方式来看，也注重创设“新材料、新情境”，体现了新课标重视探究过程和方法的理念,尤其今年从试题考查内容来看，对识记能力的考查逐步下降，注重对能力多层次考查，充分体现了以知识为载体，以能力立意的指导思想 ,今年的热点试题设计体现了“现实问题历史联系”, 充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。与时俱进的精神和历史学科的社会功用，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导。



友情提示：

为期12天的学习马上就要结束了，为了更好的完成学习，在这里友情提醒大家几点：

1、每天下午19点之前提交作业在自己工作室。因为陈老师还要甄选推荐优秀作业，所以大家不要交作业太晚。

2、8月23日前请提交反思总结文章。

3、合格学员标准：作业保质保量；每天评论不少于8条；总数不少于48条（优秀学员标准总数为60条）。

4、学习马上就要结束了，为了以后能继续学习和更好的交流，请大家加班级群QQ群，新疆历史教师联盟QQ群：29387713，欢迎所有课程学习的成员、班主任、指导老师和专家学者加入。



研修感悟：

拥有一颗感恩心和平常心 ——在生活中和教学中的生存之道

范亚磊：



    在汉朝的西域，就存在一个奇特的现象，就是每一支远征西域的部队既是征战之师，又是戍边之军，还是屯垦之兵，是什么原因会让这样的部队具有这样全能的角色呢？是生活，是生存。

    西域离中原非常的偏远，中间隔着千里的戈壁和沙漠，从内地运粮过来补给军队是根本不可能的，这也就是为什么自古至今西域都能孤立于中原而自为政权，甚至多次发生内乱，也变成了历代老百姓为了躲避战乱的世外桃源。所以每次内地中央政权出兵远征西域的时候，先派遣一支先遣部队打先锋，打下一地后，赶快屯田，等来年粮食丰收后等大军到来再进一步部署，决一死战。而一般情况下，只要先得到伊州[哈密]、高昌[吐鲁番]和鄯善[楼兰]这三地，依靠这样的“米粮之川”，足以将整个西域视为囊中之物了！汉唐收复西域，以及清的左宗棠无不都是这样。甚至干脆让远征之师就地集体转业，屯垦戍边，平时为民，战时为兵，一方面稳定边疆、建设边疆便于治理，另一方面广积粮草，以备不时之需。从这个传承的角度出发，我们也就不难理解今天的新疆生产建设兵团存在的理由和贡献了吧。

　　说这一段话的目的，就是一个感恩的问题，我们要用感恩的心来对待所有帮助我们进步的人。这次高中历史研究性学习已经进行了进行到三分之二了，对于我们进行研究性学习，这只是一个良好的开端，这种学习应该是终身的，学无止境，我们任重而道远。对于这次学习，我们应该要以认真的态度来对待，对国家未来负责，对职业道德负责，对自己负责的高度来看待学习，应该向自古至今屯垦戍边的西域将士一样，抱着一颗平常心去做事，去学习，去工作，去生活。

     在这次学习中，出现了很多的困难，比如一开始的“黑客门”事件，培训之初乌鲁木齐天气忽冷忽热的挑战，网络学习应用水平的障碍，新旧教学观念的激烈碰撞等等，有些老师牢骚满腹，总觉得在假期进行这样的学习打搅了自己的休假，而且还进行的如此之不顺利，但是，我们应该好好想一想，培训是我们成长的最大的机会，记得孙梅老师说过，等我们培训完了，我们的观念也转变了，教学水平也提高了，计算机水平也提高了，何乐而不为。所以，我认为开展研究性学习最大的障碍在于自身素养的提高，如果从这个角度来想，我们就会很开心的，怀着感恩之情来认真学习，轻松学习了。

学海无崖啊,老师也不是那么好当的,特是现在的老师

老师，含义很深！

老师老师老老师，抓住老师炒炒吃。